“我們就是要培養(yǎng)未來紡織行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。”東華大學(xué)紡織學(xué)院院長、旅美18年的邱夷平向我們強烈地傳達了一個信號——東華大學(xué)的紡織學(xué)院不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的紡織人才，更要培養(yǎng)未來中國紡織業(yè)在世界擁有話語權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)者。

在走訪東華大學(xué)“紡織之光”教育教學(xué)成果獎的時候，紡織學(xué)院“大眾化教育背景下分層次培養(yǎng)高素質(zhì)紡織專業(yè)人才的改革與實踐”讓我們眼前一亮，在各行各業(yè)的發(fā)展都以重視人才為前提的今天，東華大學(xué)紡織學(xué)院站在另一個高度，明確了分層次人才培養(yǎng)的重要性。紡織學(xué)院院長邱夷平、副院長郭建生用近年來取得的教學(xué)成果充滿信心地告訴業(yè)內(nèi)，因材施教的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和國際視野上已經(jīng)初見成效。

嘗試精英培養(yǎng)模式

記者：分層次培養(yǎng)高素質(zhì)紡織專業(yè)人才的模式主要遵循哪些原則，做了哪些有益的探索?

邱夷平：紡織學(xué)院在學(xué)生選拔、培養(yǎng)方案、課程體系改革、導(dǎo)師制、增強素質(zhì)教育、強化學(xué)生動手能力和解決問題的能力培養(yǎng)上下了大工夫，我們倡導(dǎo)研究型學(xué)習和問題引導(dǎo)型的學(xué)習方法，在擴展國際視野等方面進行了全面的探索與實踐。

具體的過程包括：探索實踐科學(xué)合理的實驗班選拔方式;全面進行了培養(yǎng)方案與課程體系的改革與建設(shè);采取準研究生式的培養(yǎng)，學(xué)生會參加導(dǎo)師的科研項目;發(fā)揮第二課堂作用，充實培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力;加強國際交流，培養(yǎng)提高學(xué)生的外語能力和國際視野。

記者：分層次教學(xué)主要解決了哪些教學(xué)問題?

郭建生：首先，因材施教可以極大限度地調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習積極性，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生朝著能發(fā)揮自己優(yōu)勢的方向發(fā)展，讓優(yōu)秀人才更快更好地成長。

其次，實驗班采用精英培養(yǎng)模式，按照通識、大類、專業(yè)(方向)課程三位一體的指導(dǎo)思想設(shè)立課程體系，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、有深度的原則和特點。

最后，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)三要素的全面培養(yǎng)，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，多方面造就基礎(chǔ)好、能力強、素質(zhì)高的一流紡織本科畢業(yè)生。

記者：實驗班學(xué)生是如何進行選拔的?是否有一定的流動機制?

郭建生：我們在2008年招收了第一屆“紡織實驗班”，在2008級“紡織實驗班”組班選拔時，學(xué)院是采取當年全院按大類招生入校的新生中高考成績較好者自愿報名、通過數(shù)學(xué)、外語考試和面試，擇優(yōu)錄取的方式，經(jīng)過嚴格的筆試和面試選拔，選拔確定了36人進入2008級實驗班。

根據(jù)2008級實驗班運行1年的情況總結(jié)，我們在2009級、2010級“紡織實驗班”選拔時采取了參考高考成績、主要根據(jù)第一學(xué)期平均學(xué)分績點和面試成績選拔的方式，使真正素質(zhì)優(yōu)秀和適應(yīng)高校學(xué)習環(huán)境的學(xué)生被選拔進來。

同時，實驗班實行“動態(tài)平衡進出入制”。第一二學(xué)年，每學(xué)年結(jié)束，學(xué)院的其他優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)成績并經(jīng)面試后可進入實驗班學(xué)習，而不適應(yīng)實驗班教學(xué)模式的學(xué)生也可選擇自由離開。每學(xué)年結(jié)束，根據(jù)實驗班的具體情況實行淘汰制。

重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

記者：這項教學(xué)成果在對學(xué)生的培養(yǎng)方案與課程體系的改革與建設(shè)中做了哪些具體工作?

邱夷平：按照通識、大類、專業(yè)(方向)課程三位一體的課程體系，我們注重在分層次培養(yǎng)過程中激發(fā)學(xué)生探索未知知識的興趣，加強學(xué)生外語、計算機、工程技術(shù)等基本能力的訓(xùn)練，通過豐富的文學(xué)、藝術(shù)類課程和社團活動，提高學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)。同時，集多學(xué)科優(yōu)勢，在課堂教學(xué)之外為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)術(shù)活動、研究課題、工程設(shè)計題目以及實習實踐、海外交流等機會，全面培養(yǎng)和促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維習慣和意識。

培養(yǎng)方案的具體實施包括：在選修課方面，增加文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)及禮儀類課程;加強科研方法訓(xùn)練，增加創(chuàng)新方法論和文獻檢索類課程;學(xué)科基礎(chǔ)課程中，除必修課程外，設(shè)立材料類、化學(xué)類和機電類等學(xué)科基礎(chǔ)拓展課程模塊，學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇;增加“做中學(xué)”、“練中學(xué)”和科研等自主學(xué)習時間，培養(yǎng)和強化學(xué)生的應(yīng)用知識能力和科研能力;強化專業(yè)外語;增加適量的由外教授課的國外相關(guān)院校的專業(yè)課程，拓展學(xué)生的國際視野;增加經(jīng)濟學(xué)和財務(wù)管理類課程，使學(xué)生具有一定的經(jīng)濟管理能力等9個特點。

記者：實驗班從本科開始就實行了導(dǎo)師制，這種準研究生式的培養(yǎng)收到了哪些成效?

郭建生：實驗班的導(dǎo)師制使學(xué)生在本科學(xué)習期間可以得到資深教授組成的學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)小組的全程指導(dǎo)。四個學(xué)生配備一個教授導(dǎo)師，導(dǎo)師由學(xué)院聘任。要求學(xué)生4人自由組合成一個團隊，自己聯(lián)系相應(yīng)的導(dǎo)師。導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生進課題組，對指導(dǎo)的學(xué)生進行選課、學(xué)習內(nèi)容及科研方法等的全方位指導(dǎo)。學(xué)生定期參加研究生組會，四人小組以團隊形式參加導(dǎo)師項目研究，培養(yǎng)科研能力和團隊精神。

在每周一次的高級研討會上，實驗班的各組同學(xué)分別對自己正在研究或者感興趣的課題進展情況用英語介紹，并與其他同學(xué)進行探討交流。通過研討會的訓(xùn)練，使全班同學(xué)對專業(yè)和科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了同學(xué)們勇于探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神。

記者：對于分層次的教學(xué)，學(xué)院特別注重了學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，那么學(xué)院在為學(xué)生加強國際交流，拓寬國際視野方面提供了哪些平臺?

邱夷平：我們要求實驗班的學(xué)生必須選讀雙語授課的專業(yè)平臺課程，并增設(shè)國外相關(guān)院校的專業(yè)課程，由外教來英語授課。組織學(xué)生參加國外學(xué)者的講座，參加學(xué)院承辦的國際會議的志愿者活動，如組織實驗班學(xué)生擔任了2009年國際纖維學(xué)會春季會議、第三屆紡織生物工程和信息學(xué)會國際會議(TBIS 2010)、2010年“國際生物醫(yī)用紡織材料論壇”暨“111”年會等活動的志愿者。

紡織學(xué)院與美、法等國家以及中國香港建有多項人才培養(yǎng)的合作項目，如美國北卡羅來那州立大學(xué)、美國加利福尼亞州立大學(xué)戴維斯分校、美國費城大學(xué)、美國康奈爾大學(xué)、法國魯貝高等紡織學(xué)院和香港理工大學(xué)等。通過為學(xué)生提供交流學(xué)習的機會，使得學(xué)生的外語交流能力和國際視野得到顯著強化和提高。